SITUACIÓN DIDÁCTICA 1
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE Y CÓMO SE APRENDE? CÓMO CONCEBIMOS EL APRENDIZAJE LOS ESTUDIANTES DE LAS ESCUELAS NORMALES Y LOS MAESTROS EN EJERCICIO | |||
PROPÓSITO |
Comprenderá la importancia de las concepciones docentes para la práctica educativa, a partir de la identificación, tematización explícita y contraste de las teorías implícitas más representativas que tienen sobre el aprendizaje los estudiantes de las Escuelas Normales y los maestros de educación básica en ejercicio.
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ACTIVIDADES |
A partir de una reflexión del docente del curso sobre la importancia de conocer las concepciones de los docentes en formación y en ejercicio respecto al aprendizaje escolar de los estudiantes de educación básica, se procederá a solicitar a los participantes (estudiantes normalistas de este curso) que respondan a un instrumento que da cuenta de ello y que será el punto de arranque para analizar sus propias ideas y los resultados de investigación reportados en la literatura respecto al aprendizaje y las implicaciones que estas concepciones tienen en su labor educativa.
1.1. Aplicación del Cuestionario de Dilemas (Vilanova y García y Señoriño, 2007) al grupo de estudiantes de la clase en su calidad de docentes en proceso de formación (actividad previa a la lectura de los textos sugeridos). Descargue el cuestionario de Dilemas haciendo clic aquí. 1.2. Conformación en pequeños grupos (4-5 participantes) de un marco teórico mínimo, que permita analizar e interpretar los resultados del cuestionario, en el que se expongan los principales conceptos relacionados con las teorías implícitas docentes. Utilizar como guía las siguientes preguntas:
Para ello se propone la revisión y análisis de los siguientes textos:
1.3. Una vez discutida la aproximación teórica a la que arribaron respecto al tema, los equipos procederán a la cuantificación de la distribución de frecuencias y porcentajes relativas a cada alternativa de las respuestas del cuestionario que han resuelto ellos mismos y sus compañeros de clase. Interpretarán los resultados usando como guía la tabla propuesta por Vilanova, García y Señoriño (op. cit.), donde se sintetizan los principales supuestos de cada teoría implícita sobre el aprendizaje. Para una mejor visualización e interpretación, podrán construir las gráficas de resultados pertinentes. Trabajarán los datos de su equipo y después integrarán los de todos los equipos para tener la perspectiva grupal completa. Se sugiere el empleo de un programa como Excel para una cuantificación pertinente y para tener la posibilidad de graficar los datos.
1.4. Con base en las actividades anteriores, se procederá a la discusión en pequeños grupos (4-6 participantes) en torno a los resultados obtenidos en el ejercicio de investigación, utilizando como guía las siguientes preguntas:
1.5. Con la coordinación y asesoría del docente del grupo, los equipos integrarán un reporte final de resultados grupales (tabla con frecuencias y porcentajes, gráficas correspondientes) así como con las principales conclusiones, lo expondrán y discutirán en plenaria. Si el docente y los participantes lo consideran conveniente, podrán ampliar la aplicación del cuestionario a docentes en servicio en las escuelas a las que acuden en “Observación y análisis de la práctica escolar”. Asimismo, existe la posibilidad de construir otro tipo de instrumento (por ejemplo, preguntas abiertas en formato cuestionario o entrevista) para realizar la indagación sobre las concepciones docentes respecto al aprendizaje. | ||
MATERIALES DE APOYO |
Cuestionario de Dilemas (Vilanova, García y Señoriño, 2007). En Vilanova, S., García M. B. y Señoriño, O. (2007). Concepciones acerca del aprendizaje: diseño y validación de un cuestionario para profesores en formación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2). Descargue el cuestionario de Dilemas haciendo clic aquí.
Tabla propuesta por Vilanova, García y Señoriño (op. cit.), donde se sintetizan los principales supuestos de cada teoría implícita sobre el aprendizaje. En Vilanova, S., García M. B. y Señoriño, O. (2007). Concepciones acerca del aprendizaje: diseño y validación de un cuestionario para profesores en formación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (2). Plantilla de excel para el tratamiento estadístico de los datos. | ||
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE |
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lunes, 28 de enero de 2013
Unidad de aprendizaje I Situación didáctica I
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